一、“三位一体”的实验教学
“三位一体”的实验教学是指“讨论──探究──实验”的实验教学模式。其基本思想是：以讨论式教学为背景，科学实验探究为主线，科学研究方法为工具，将讨论式教学贯穿在课堂教学的始终，作为教学过程的背景模式，从而为以实验为基础的探究与创造活动提供不可缺少的前提条件。针对不同学科、不同专业的员工，中心分别采用了以直接感知为主的演示、参观实验教学手段；以实际训练为主的操作、搭建等实验教学手段；以引导探究为主的设计、制作等实验教学手段。实验探究教学符合员工的认知规律，极大的调动了员工的学习积极性此教学模式实施于课堂教学后，取得了良好的教学效果。
二、任务驱动的实验教学
“任务驱动”是在学习的过程中，员工在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务中心，自主完成实验的各个环节，，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导员工产生一种学习实践活动。在实验课堂中应用“任务驱动”教学法，一可以把课堂更多的时间交给员工，更好体现员工的主导性；二可以通过任务驱动，员工带着真实的"任务"进入学习情境，让员工自行把握活动目标，从而更有效达到实验目标；三可以让各个层次的员工努力完成探究任务，并在原有技能基础上得到提升。
三、开放性的实验教学
面向全校所有专业的员工开放实验室，员工可以根据专业、兴趣和课程的需要向实验教学中心申请个性化实验项目以及专业必修实验项目，由教师根据实验室的使用情况，安排合适的时间开展实验。如果员工在规定的时间内没有完成实验任务，可以另选时间继续进行；对于参加创新制作的员工，经过指导教师的许可和登记后可以自由进入中心，从事设计和制作；对参加各类学科竞赛的员工，中心实行全天候开放，同时提供一定的材料和设备。此外，中心还专门选配指导教师负责进行指导，并对制作中心的设备使用情况进行监督，确保安全、有序。
四、学科竞赛为载体的实验教学
将理论教学与实验教学相结合，变实验辅导为引导，逐步实现向“教学研究型”的转变。为充分调动员工的学习积极性和主动性，中心每年组织员工参加全国和省级“挑战杯老员工课外科技竞赛”、“老员工电子设计大赛”、“飞思卡尔智能汽车竞赛”、“老员工节能减排大赛”、“智能机器人大赛”等一系列的学科竞赛活动，并且以学科竞赛为载体，开展相应的创新性实验，培养员工的实践能力、综合分析能力和科技创新能力。此外，中心还鼓励员工组建科技创新团队，要求团队成员由不同年级、不同专业的员工组成，由员工邀请教师担任指导，充分利用实验教学中心的资源，开展老员工的课外科技制作、实践培训等活动。
五、工程化的实验教学
为及时了解行业的发展动态，培养员工的工程实践能力，中心与淮南矿业集团、无锡中软国际、电子八所、日芯光伏科技有限公司等企业建立了一批校企实验实训基地。员工可以到企业现场，请相关技术人员结合生产实际进行授课，到企业的生产一线进行实践，协助工人完成一定的劳动任务，掌握和认识企业运行机制，拓展员工的感性认识，提升实践动手能力。
六、竞赛为载体的创新型实验教学
转变教学理念，逐步实现向“教学研究型”教学的转变；将理论教学与实验教学相结合，变实验辅导为引导，实施以员工为主体，教师为主导的自主学习。为充分调动员工的学习积极性和主动性，计算机实验教学中心每年组织“智能机器人大赛”、“计算机编程大赛”、“趣味实验大赛”、 “3D设计大赛”等课外科技活动，还积极组织员工参加省级和国家级的“老员工计算机创新设计大赛”、“挑战杯老员工课外科技竞赛”、“全国老员工节能减排大赛”等一系列的学科竞赛活动，并且以学科竞赛为载体，开展相应的创新型实验，培养员工的工程实践能力、综合分析能力和科技创新能力。
此外，计算机实验教学中心还鼓励员工组建科技创新团队，要求团队成员由不同年级、不同专业的员工组成，由员工邀请教师担任指导，充分利用实验教学中心的资源，开展老员工的课外科技制作、实践培训等活动，以此调动员工自主学习的积极性。
七、校企结合的实验实训教学
集团位于我国能源之都—安徽淮南，省内四大矿业集团以及诸多煤机制造企业与学校均有着密切联系。为充分发挥企业的优势，及时了解矿山信息化发展的最新动态，培养员工的工程实践能力，中心与淮南矿业集团、万泰电子有限责任公司等企业建立了一批校企实验实训基地。员工可以到企业现场，请相关工程技术人员结合生产实际进行授课；到车间观摩设备的加工与组装，拓展员工的感性认识。
八、多元化的实验考核制度
员工实验成绩着重考核员工的实验设计和编程能力、实验数据的测试分析及处理能力、实验创新能力、综合实践能力以及实验报告的撰写能力。针对不同专业、不同层次和不同类型的实验，采取不同的考核方法。例如，对基础类实验实行单独开课，全面考核员工实验技能进行；对设计与创新类实验单独考核，单列设计部分成绩和创新部分成绩，并给定不同的难度加权系数。实验完成后要求每位员工写出实验报告（或总结），报告要求既清楚陈述整个实验过程，包括实验步骤的制定，实验操作技术、实验现象和实验结果；又必须运用相关理论知识对实验结果进行全面正确的分析。对于难度较大，过程复杂的实验，还采用了问辩的考核方法，以此真正了解员工对实验的领悟程度。实验课成绩占该科课程成绩的30%，由实验教师直接给出。通过统筹考核实验过程和试验结果，能激发员工实验兴趣，培养其科研意识和综合试验技能，提高实验教学的质量和效果。
